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Distintas evaluaciones realizadas por organismos nacionales e internacionales
desde 1980 demuestran que Escuela Nueva
mejora, significativamente, los estándares educativos de
la primaria rural y urbana y el autoestima de niños y niñas.
 BANCO
MUNDIAL - PSACHAROPOULOS, VÉLEZ Y ROJAS, 1992
Los investigadores George Psacharopoulos,
Carlos Rojas y Eduardo Vélez, del Banco Mundial, evaluaron
el rendimiento del Modelo pedagógico colombiano Escuela Nueva
con sorprendentes resultados.
"En iguales condiciones, el rendimiento de los estudiantes
del innovado programa Escuela Nueva establecido en Colombia es considerablemente
mayor al de los alumnos de escuelas convencionales."
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 PRUEBAS
APLICADAS A NIÑ@S PROYECTO EN SOACHA - 2004
Tres pruebas fueron aplicadas a los niñ@s de Altos de Cazucá
en Soacha en el marco de nuestro Proyecto “Modelo
Articulado Escuela Nueva – Círculos de Aprendizaje
/ Adaptación de Escuela Nueva para la Integración
Escolar de Niños y Niñas Desplazados”
con el apoyo de USAID y OIM. Con tan solo un año de intervención,
los resultados de estas pruebas fueron muy esperanzadores.
PRUEBA OREALC/UNESCO
PRUEBA BADYG
PRUEBAS TAE – ALUMNO
 LABORATORIO
LATINOAMERICANO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN - 1998
“Escuela Nueva demostró que es posible mejorar cobertura,
calidad y equidad de la ecuación básica en escuelas
con bajos recursos económicos.”
El Primer Estudio Internacional Comparativo
de UNESCO, liderado por el Laboratorio Latinoamericano de
Evaluación de la Calidad de la Educación en 1998,
después de la aplicación de pruebas en lenguaje y
matemáticas en once países, concluyó que “Colombia
es el único país de la Región en donde la escuela
rural obtiene mejores resultados que la escuela urbana, exceptuando
mega ciudades. Adicionalmente, demostró que “en educación
rural, en matemáticas sólo Cuba está por encima
de Colombia.”
 MISIÓN
SOCIAL DEL DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN DE COLOMBIA
- 1997
El Modelo Escuela Nueva compensa las limitaciones socioeconómicas
de los niños y niñas.
La Misión Social del Departamento
Nacional de Planeación de Colombia, en su revista
Planeación y Desarrollo No. XXVIII de 1997 concluye que “El
resultado más relevante en educación es que los logros
de Escuela Nueva en el nivel socioeconómico 1 son mayores
que los de la escuela tradicional, incluso en escuelas de nivel
socioeconómico 2; Escuela Nueva compensa las limitaciones
iniciales de los niños, ocasionadas por bajo nivel socioeconómico.”
 INVESTIGACIÓN
LIDERADA POR LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO DE COLOMBIA, CON EL APOYO
DE LA FUNDACIÓN ESCUELA NUEVA VOLVAMOS A LA GENTE, SOBRE
COMPORTAMIENTOS DEMOCRÁTICOS, PAZ Y CONVIVENCIA
“Escuela Nueve influye sobre el desarrollo de comportamientos
democráticos, destrezas de interacción social pacífica
y de convivencia en niños y niñas desde una edad temprana.”
En 2002, un estudio realizado por la Universidad del Rosario de
Colombia y la Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente
sobre comportamiento democrático y convivencia concluyó
“la superioridad de las Escuelas Nuevas sobre las Escuelas
Convencionales en la formación de comportamientos de convivencia
y democracia en la niñez.” “Escuela Nueva demuestra
significativos resultados en la formación del comportamiento
democrático y la interacción social pacifica de los
niños, en comparación con escuelas convencionales.”
Concluyó también “el significativo impacto
de las escuelas, sobre estas variables, inclusive en ambientes de
violencia”
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 ESTUDIO
DE COMPORTAMIENTOS DEMOCRÁTICOS EN ESCUELAS RURALES DE GUATEMALA
REALIZADO POR LA ACADMIA INTERNCIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EUDACIÓN
(AED) - 1994
El Estudio de Comportamiento Democrático
realizado en Guatemala por la AED (Academy for Educational Development),
evidencia resultados similares; los niños y niñas
de las Escuelas Nuevas Unitarias dan mayor retroalimentación
positiva y menor retroalimentación negativa entre ellos,
que aquellos de las Escuelas Unitarias Tradicionales. Adicionalmente,
tienen frecuencias más altas tomando turnos y liderando procesos
dentro de la escuela.
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 ESTUDIO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE STANFORD,
CALIFORNIA –Patrick J. McEwan, 1995
Este estudio evalúa y evidencia la efectividad del Modelo
Escuela Nueva en el mejoramiento de las destrezas básicas
en lenguaje y matemáticas de niños y niñas.
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Esta prueba de la Oficina Regional de América Latina y el
Caribe de la UNESCO mide el rendimiento en matemáticas y
lenguaje; la prueba se realizó para los grados 4º y
5º.
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- Esta prueba mostró que en las áreas de lenguaje
y matemáticas, los niños de los Círculos
de Aprendizaje de 5º grado obtuvieron el mayor promedio de
avance de la innovación (36.1% para lenguaje y 30.4% para
matemáticas), siendo el menor promedio de avance el de
los grupos control de los grados 4º en lenguaje, con 4% de
avance y los grados 5º en matemáticas con un 0.5%
de avance.
- La relación del grado 5º de los Círculos
con el promedio nacional de lenguaje [69.7%] es de 13.9 puntos
por encima (83.6%). El puntaje más alto en las pruebas
lo obtuvo el aula demostrativa de la escuela de El Oasis (90.2%)
y el menor puntaje el 5º grado de la escuela de La Isla (78.1%)
- La relación del grado 5º de los Círculos
con el promedio nacional de matemáticas [52%] es de 17.3%
puntos por encima (69.3%). El puntaje más alto de las pruebas
lo obtuvieron los Círculos y el menor puntaje el grupo
control (58.8%.) Los grados 5º de aulas demostrativas alcanzaron
el (61.8%)
- El promedio de avance en los Círculos para los grados
4º y 5º en las pruebas de lenguaje fue de 24,5 %, en
tanto que en las aulas demostrativas fue de 14.2%.
- El promedio de avance de los Círculos para los grado
4º y 5º fue de 23.2% en las pruebas de matemáticas
y en aulas demostrativas fue del 11.8%.
Esta prueba mide la inteligencia verbal y no verbal en niños
no lectores.
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- Se cambió la tendencia de desarrollo intelectual y perceptivo
del nivel bajo en todos los niños, niñas y jóvenes
vinculados al Proyecto, pasando del 63% con niveles de desarrollo
definitivamente bajos en junio a un 27% en el mes de diciembre.
La tendencia de agrupación se invierte y encontramos que
entre los niveles Promedio, Medio Alto y Alto se distribuyen los
63% de los niños y niñas evaluados.
- Uno de los resultados más significativos del cambio
en el proceso de desarrollo en estos meses es el resultado en
la sub prueba de desarrollo Grafo-motriz:
- En el mes de junio, el 100% de los evaluados registraban niveles
de desarrollo entre Bajo y Muy Bajo.
- En noviembre, el 31% (23 evaluados) registran niveles por
debajo del Promedio, es decir, el 69% ha alcanzado niveles de
desarrollo superior.
Esta prueba es desarrollo la Universidad Católica de Chile
y ha sido prestada especialmente a la Fundación Escuela Nueva
Volvamos a la Gente para ser aplicada en nuestros proyectos; mide
la autopercepción o autoestima de los niñ@s
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La prueba permite identificar tres niveles
de autoestima: Normal, Baja y Muy Baja. Se entiende como Normal
cuando hay más de un 50% de respuestas indicadoras de la
existencia del autoconcepto positivo o un Puntaje T superior a 40
puntos. Inferior a éste indica dos niveles, Baja y Muy Baja.
El Autoestima de los niños y niñas de los Círculos
se incrementó en un 18.5%. En mayo, el 76% de los menores
tenían autoestima normal, 22% baja y el 2% muy baja (requerían
atención terapéutica.) En noviembre, seis meses después,
el 94.5% de los niños tienen autoestima normal, 5,52% baja
y ninguno requiere atención terapéutica.
¿Qué nos dicen los niños?
Que la vida cambió: que hay una mayor comprensión
de los textos escritos, que hay una mejor auto-percepción
y que hay más posibilidades de interactuar sin desventajas,
con mayor confianza y sin tantos miedos.
Resultado Global del Estudio
Resultados de Retroalimentación Positiva
Frecuencia de la Retroalimentación Negativa
Frecuencia “Tomando Turnos”
Frecuencia Liderando Procesos
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